幼儿注意的发展在考试中的考查形式有单项选择和简答题。单选一般考察形式为根据材料分析、根据含义反选。简答题出题形式则一般为简述无意注意与随意注意的区别，简述注意的品质等。

　　二者的区别：指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择;集中性表现为对干扰刺激的抑制。

　　按照有无预定目的和是否需要意志努力，可将注意分为：有意注意(随意注意)、无意注意(不随意注意)、有意后注意(随意后注意)。

　　指的是有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是注意的一种积极、主动的形式。

　　事先没有预定目的，不需要意志努力的注意，不由自主地对一定事物所产生的注意。一般而言，强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激，自己感兴趣的、觉得有价值的刺激容易引起无意注意。

　　定向性注意：是无意注意的最初形态，是婴儿与生俱来的生理反应，主要是由外物的特点引起的，随着年龄的增长所占据的地位日益缩小，但不消失。

　　选择性注意：在新生儿时已经出现。是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。

　　考生提问：随意注意不就是随便看吗?怎么是有意注意呢?不随意才需要意志努力啊?

　　这里，该考生将随意理解为随便的，在这里的将随意理解为随着自己的意愿，能更好的去理解随意注意。

　　指有预定目的，却不需要意志努力的注意。有意后注意是有意注意的一种特殊形式。它是人所特有的注意形式。

　　如：妈妈边织毛衣时还可以看电视，人们熟练地骑车，步骤和技巧在意识中自动化。

　　1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物：万绿丛中一点红、斑马线、

　　2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物：感兴趣的汽车、漂亮的玩具、听过的故事。

　　教育启示：展示物品时应注意事物排列顺序以及事物间内在的联系，扩大幼儿注意的广度。

　　教育启示：注意对象新鲜、独特、生动有趣，采用游戏开展活动，多与实际操作相结合，身体健康，精神饱满，能使幼儿注意的稳定性大大提高。

　　3.注意的转移：指根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。

　　教育启示：在同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化程度或几种活动之间有紧密联系。

　　产生的原因：连续进行单调活动、无关刺激过多、疲劳、目的要求不明确、注意不善于转移、无意注意和有意注意没有并用。

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　　(1)对于幼儿园教师来说，防止儿童注意分散，要从以下方面考虑：排除无关刺激的干扰、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动、灵活地交互运用无意注意和有意注意。

　　(2)对家长来说，要防止儿童注意分散，就需做到：制定并严格遵守合理的作息制度、适当控制幼儿的玩具和图书的数量、不要反复向幼儿提要求，要鼓励孩子做事到底，有始有终。

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